試講，也稱微型課或模擬課堂教學(xué)，是在有限的時(shí)間內(nèi)的片斷教學(xué)，是教師招考面試中的一種形式?？疾榈氖墙處煹木C合能力。

試講內(nèi)容

試講內(nèi)容的選擇有現(xiàn)場(chǎng)抽題、自選題目和指定題目三種。

在絕大部分的面試試講中，采取的是現(xiàn)場(chǎng)抽取課題的形式。不可能全讓應(yīng)試者選擇自己所愿意講授的教學(xué)內(nèi)容。所以，在考生們?cè)跍?zhǔn)備試講的過(guò)程中，盡量多備些教案，或者嘗試不同類型的教法，以提升應(yīng)對(duì)特定題目試講的能力。

測(cè)試方法

一般測(cè)試方法(僅供參考)：

試講內(nèi)容由考官在現(xiàn)場(chǎng)從相應(yīng)專業(yè)教材中隨機(jī)確定?？忌诔楹炇页槿≡囍v內(nèi)容后到備課室備課，備課約24分鐘后到試講室試講，時(shí)間12分鐘左右。

加試現(xiàn)場(chǎng)演示的崗位，備課約24分鐘，試講8-10分鐘左右，進(jìn)行試講后，需在試講室繼續(xù)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演示，曲目或樂(lè)器(除鋼琴外)由考生自備，時(shí)間約4分鐘左右。

加試技能操作的職位，備課約24分鐘，試講約12分鐘。技能操作單獨(dú)安排。

試講與常規(guī)課堂教學(xué)的差異

(一)目的不同

常規(guī)課堂教學(xué)是循序漸進(jìn)的，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)是最終目的。

而試講是以教學(xué)內(nèi)容與環(huán)境為載體，展示的教學(xué)環(huán)節(jié)，必須達(dá)到一定教學(xué)效果。

最終的目的是表現(xiàn)出自己擁有成為一名優(yōu)秀教師的潛力，盡量利用有限的時(shí)間把自己最優(yōu)秀的一面展示出來(lái)，讓評(píng)委賞識(shí)你，并最終錄用你。

(二)教學(xué)內(nèi)容安排不同

面試時(shí)，試講展示自己才華的時(shí)間是非常短暫的。應(yīng)試者要讓評(píng)委能認(rèn)真聽(tīng)你繼續(xù)講下去，繼續(xù)保留一種期待，甚至聽(tīng)出興趣，你必須在每一時(shí)間段都高質(zhì)量地展示自己的才華。

為此，應(yīng)試者可以采用時(shí)空分割法，在每一個(gè)環(huán)節(jié)都給出明確的提示語(yǔ)。如“通過(guò)預(yù)習(xí)我們又初步了解了……今天我們介紹……”“剛才我們學(xué)習(xí)了……下面我們接著探討……”

這樣十幾秒種的話便可以很快把評(píng)委吸引到另一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中，充分展示自己不同的教學(xué)才華。

此外，教學(xué)內(nèi)容的安排不能貪大求全，試講不能堅(jiān)持將每個(gè)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的來(lái)龍去脈都講清楚，要學(xué)會(huì)截取一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的側(cè)面。

而常規(guī)課堂教學(xué)的時(shí)間一般是固定的。教師最重要的不是展示自己的才華，而是將自己的知識(shí)和技能傳授給學(xué)生，重點(diǎn)在于增長(zhǎng)學(xué)生知識(shí)，啟迪學(xué)生思維。在具體講解過(guò)程中，也要注意區(qū)分詳略。

(三)對(duì)象不同

試講是在面試過(guò)程中由專家評(píng)委評(píng)判應(yīng)試者所教授的內(nèi)容是否合適，同時(shí)觀察、研究應(yīng)試者的一舉一動(dòng)，評(píng)判應(yīng)試者講課的好壞，決定應(yīng)試者是否可以被錄用，這樣的情形會(huì)使應(yīng)試者產(chǎn)生無(wú)形的壓力。

常規(guī)課堂教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生，教師心理上有一定優(yōu)勢(shì)，不會(huì)形成較大壓力，同時(shí)師生配合比較默契，教學(xué)內(nèi)容有一定的連貫性，學(xué)生有一定預(yù)期心理。